Réussir le DILF A1.1 : guide pédagogique

Ce que dit l'éditeur

«Le Centre international d'études pédagogiques, dont le directeur préside les commissions nationales du DILF et du DELF DALF, a souhaité vous proposer un ouvrage d'entraînement au diplôme initial de langue française.

La collection «Réussir» s'enrichit donc d'un nouvel ouvrage dont l'objectif est double : vous aider à réussir votre diplôme et accompagner vos enseignants dans leur tâche de formation, afin que vous acquériez les compétences et connaissances nécessaires.

Je souhaite à tous - apprenants, candidats et enseignants - un plein succès dans ce projet.»

Christine Tagliante Responsable du Pôle Évaluation et Certifications, CIEP

Réussir le DILF s'adresse à la fois aux enseignants appelés à donner des cours à tous les publics de grands débutants et à ces grands débutants eux-mêmes, s'ils souhaitent se préparer à l'examen du DILF (diplôme initial de langue française).

Le guide pédagogique de Réussir le DILF propose :

• Des pistes méthodologiques permettant d'aborder l'ensemble des activités proposées et leurs consignes, ainsi qu'une démarche pour utiliser le portfolio en classe.
• Une fiche pédagogique par type d'activité, proposant une démarche actionnelle et renvoyant, le cas échéant, aux documents liés à la réalité socioculturelle française présentés dans les dossiers de «La France, c'est...» ;
• Les corrigés des activités ;
• La transcription des activités de compréhension orale ;
• Des conseils pour organiser une épreuve blanche en classe ;
• Les grilles d'évaluation associées aux activités ou à l'épreuve blanche. Chaque grille d'évaluation est pondérée, c'est-à-dire qu'un certain nombre de points est attribué à la bonne réalisation des différents éléments constitutifs de l'activité. La pondération maximale est attribuée à la maîtrise de la compétence visée (production ou réception orale ou écrite) et à la bonne réalisation de la tâche proposée. La pondération minimale concerne les savoirs de type linguistique (grammaire, orthographe, lexique, phonétique). Ce parti pris traduit l'approche choisie : la valorisation des compétences prime sur celle des connaissances, et l'oral prime sur l'écrit.